“Planear es uno de los procesos más importantes de la práctica pedagógica de los agentes educativos comunitarios y demás personas que participan en la modalidad; es la forma de traducir en acciones todo lo que se ha pensado para potenciar el desarrollo, concretar la formación y aprendizaje de las niñas, los niños y las mujeres gestantes. Construir propuestas de trabajo de forma anticipada permite proponer procesos que respondan a las características, necesidades e intereses particulares de todos aquellos que se reúnen en la modalidad.”

“Para las comunidades de grupos étnicos la vida se comprende de manera amplia. El territorio como escenario educativo funciona con todo lo que contiene: su historia, los animales, las plantas, los astros, los ríos, las montañas, las lagunas, los mares, el manglar, el desierto, la selva, el cielo, etc. Elementos que lo constituyen en el escenario de la educación propia de las comunidades de grupos étnicos de acuerdo con su cosmovisión o cosmograma, en tanto que permite la vivencia de las prácticas culturales, usos y costumbres para el buen vivir. De allí, que el territorio se conciba como un escenario propicio para organizar y enriquecer la práctica pedagógica con el propósito de fortalecer el crecer bien, desarrollo y aprendizaje individual y colectivo de las niñas y los niños, desde su gestación.”

“Una de las características fundamentales del proceso de educación propia de las comunidades de grupos étnicos se relaciona con el papel y la importancia particular que tienen tanto las familias como las comunidades. Las familias son consideradas como la primera escuela donde, además de los procesos de cuidado, se vive el de crianza, se aprenden los valores fundamentales y se forma la identidad individual y colectiva. Entre tanto, las comunidades tienen una importante participación en los procesos de cuidado y formación de la primera infancia por lo que, desde su nacimiento, los bebés entran en contacto con diferentes miembros de la comunidad: la partera los recibe, el médico tradicional los reza, una persona ajena a las familias escogida por sus características y cualidades realiza el primer corte de uñas, etc.”

“El Modelo de Acompañamiento Pedagógico Situado MAS (+) étnico, toma como base el Modelo desarrollado por el Ministerio de Educación Nacional -MEN- en el año 2016, el cual se ha venido implementando desde entonces, en diferentes entidades territoriales, con el propósito de incidir en el mejoramiento de la calidad de la educación inicial en el marco de atención integral, a través del reconocimiento, acompañamiento y transformación de las prácticas pedagógicas de los agentes educativos participantes, en compañía de un equipo de tutores que dinamizan reflexiones, acciones y propuestas prácticas para el enriquecimiento del saber pedagógico. Vale la pena resaltar que el MAS (+) étnico ha sido construido de manera conjunta con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, por lo que recoge los aprendizajes y conocimientos que se han consolidado desde el acompañamiento directo a los territorios.”

“Tener la oportunidad de reconocer las cotidianidades de algunas comunidades de grupos étnicos en el país y aproximarnos a las realidades en las que tiene lugar el desarrollo de las niñas y los niños de primera infancia, nos ha permitido proponer como acción de política el reconocimiento, respeto, valoración y celebración la diversidad cultural, en sus distintas concepciones de infancia, las formas de cuidar, educar y acompañar a las niñas y los niños más pequeños, y en los actores y entornos que participan en estas construcciones.”